Ukradeno djetinjstvo: za školu bez zadaće
Rafael Narbona
Domaća zadaća ne pomaže vam da razmišljate ili sanjate. A ako dijete ne sanja ili ne misli, nije pretjerano reći da mu je djetinjstvo ukradeno. Igranjem se ne gubi vrijeme, raste se, uči se.
Prve godine života posebno su važne , jer su obrađena zemlja za spontanost, kreativnost, fantaziju i duhovitost. Igranje je eksperimentiranje, sondiranje, otkrivanje.
Dijete koje se ne igra je dijete koje ne živi ili živi na defekt, jer ne akumulira iskustva koja će mu omogućiti da se razvije i sazrije.
Domaća zadaća ne potiče učenje ili suradnju. Naprotiv, oni vrlo rano potiču konkurentnost. Slika iz 68. svibnja kaže:
"Zahvaljujući učiteljima i ispitima, karijerizam započinje sa šest godina."
Moje ukradeno djetinjstvo
Rođen sam 1963. godine i, kao i većina djece moje generacije, učio sam u školi koja je kombinirala majstorske tečajeve olova, pedagogiju palica, propovijed moraliziranja i planine domaćih zadaća. S vrha podijuma učitelj je neumoljivo govorio zahtijevajući apsolutnu tišinu.
Studenti su slušali, podcrtavali udžbenik i kući odlazili s bilježnicama punim domaćih zadaća.
Živjela sam u blizini Parque del Oeste, a u proljeće je bilo posebno zastrašujuće što nisam mogao izaći vani, jer su nas jezične vježbe, matematički problemi ili gramatika engleskog držali u našim sobama, bez ikakvog poticaja osim olovke, gumice i žarulja fleksa.
Radost i vitalnost zahtijevali su uživanje u suncu ili trčanje po kiši, ali odrasli su zaključili da je za nas najbolje provesti veći dio dana zatvoreno, pamteći stvari koje će nam teško ostaviti traga u sjećanju.
Što doista učimo
Kritični duh ili sreća nisu pedagoški ciljevi. Bitno je naučiti izvršavati bilo koji zadatak mehanički, bez protestiranja ili propitivanja njegovog značenja.
S deset ili dvanaest godina želja za znanjem je neiscrpna, ali obrazovni sustav ne zanima znatiželja, već poslušnost.
U stvarnosti, škola je agresivni oblik socijalizacije koji se potajno bori protiv pobune, neusklađenosti i kreativnosti. To objašnjava zašto su mnogi pisci i znanstvenici gomilali neuspjehe, podnoseći prezir učitelja koji su predviđali budućnost obilježenu neuspjehom.
Tijekom godina skloni ste zaboraviti te stvari, ali kad otkrijete da nove generacije podnose iste terete, sjećanje nažalost oporavlja ona beskrajna popodneva s otvorenim udžbenikom i zvukovima ulice koji vas pozivaju na eksperimentiranje sa svijetom.
Iskušenje da zatvorite knjigu nije zbog lijenosti, već zbog želje za životom, izražavanjem naklonosti i interakcijom s drugima.
Ove tri aktivnosti puno su poučnije od dugih sati učenja pod žaruljom. U stvari, tako mukotrpno stečeno znanje nestaje za nekoliko dana ili čak sati. Um zadržava samo ono bitno, što pomaže razumjeti svijet i potiče na ostajanje otvorenim, protjerujući predrasude.
Povijest se ponavlja
Moja nećakinja Carla ima deset godina. Ona je inteligentna djevojka sa smislom za humor. Lijepih plavih očiju često mi dolazi u kuću u pratnji male sestre Heme koja ima samo tri godine. Oboje uživaju u mojim psima. Trče s njima kroz vrt i iznova bacaju tenisku lopticu, smijući se da mješavina hrtova i goniča nadmašuje sve ostale.
Živim u seoskoj kući koja graniči sa stepom. Praznina polja pšenice i ječma u kontrastu je s plavetnilom planinskog lanca Guadarrama. Pejzaž je knjiga koja postavlja pitanja, ali bez ikakvog nametanja.
Carla me pita za imena drveća koja se nižu niz srp poput potoka, nagnuvši se krošnjama nad vodu. Zanimaju ga ptice koje prelijeću kuću i lisice, zečevi i zečevi koji se kratko pojavljuju na brdu prošaranom kamenom ružom i grmljem.
Svaki put kad ode, dajem mu knjigu prikladnu za dob. “Izgleda stvarno cool. Volio bih ga pročitati ”, kaže s određenim žaljenjem,„ ali imam domaću zadaću ”. Posjeti nisu baš dugotrajni, barem svakodnevno, jer im domaća zadaća zauzima većinu slobodnog vremena.
Zapravo je sarkazam govoriti o slobodnom vremenu, jer je njihovo vrijeme strogo regulirano domaćim zadaćama.
"Pročitat ću je ovo ljeto", ponavlja svaki put kad ode s knjigom ispod ruke. “Hema ima veliku sreću. Još je jako mlada i gotovo joj ne šalju domaće ”.
Moja se nećakinja Carla oslobodila se fizičkog zlostavljanja koje su pretrpjeli učenici Francovih škola, ali psihološko zlostavljanje i dalje traje.
Domaća zadaća ne pomaže u razmišljanju ili sanjanju. A ako dijete ne sanja ili ne misli, nije pretjerano reći da mu je djetinjstvo ukradeno.
Za školu bez zadaće
Francesco Tonucci, talijanski pedagog koji je postigao zapažen uspjeh svojim djelom Grad djece, potvrđuje da domaća zadaća predstavlja zlostavljanje i da je antipedagoški.
S njegove točke gledišta, škola svodi inteligenciju na određene vještine povezane s matematikom i jezikom, omalovažavajući različite oblike inteligencije koji pripisuju raznolikost ljudskog bića.
Djeca s kreativnim umom koji se izražava na polju ručnih aktivnosti ili, jednostavno, u svojim socijalnim odnosima propadaju u školi koja je namijenjena promicanju produktivnih aktivnosti , prema znanstveno-tehnološkoj paradigmi.
Svrha djetinjstva nije proizvoditi, već stvarati. Odnosno, steći potrebne alate za slobodno izražavanje svojih osjećaja i ideja.
Domaća zadaća ubija kreativnost i prazni ulice djece.
Potrebno je promovirati alternativne škole i usvojiti mjere kako bi djeca bila dio urbanog krajolika sa svojim igrama i svojom neumornom željom da znaju, znaju, dodirnu, eksperimentiraju …
To nije nešto nemoguće, već utopija koja brani pravo djece da budu djeca, daleko od lažnih neuspjeha i apsurdnih obveza.
